課程評鑑
新竹縣立鳳岡國民中學105學年課程評鑑計畫
一、評鑑人員：課程發展委員會、各領域小組、家長、專家學者、上級主管。
二、評鑑方式：採多元化評鑑方式如觀察紀錄、問卷、訪談、討論、能力檢核等方式。
1. 形成性評鑑--課程發展委員會、各領域小組、家長。
2. 過程性評鑑--各領域小組、家長。
3. 總結性評鑑--課程發展委員會、各領域小組、家長、專家學者、上級主管。
4.診斷性評鑑--課程發展委員會、專家學者、上級主管。
三、評鑑內涵：計畫、課程結構、課程活動設計、能力指標、實施過程、進度、學生能力表現等。
四、評鑑結果：送請課程發展委員會、各領域小組等商討改進策略、修正總體課程計畫。
五、各項評鑑表格：
表一、課程之可行性評鑑指標：
可行性指標 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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01. 課程教材內容符合學生學習能力 |
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02. 教材內容能兼顧知識與能力 |
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03. 六大中心議題融入各領域具可行性 |
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04. 補充教材(如教師指引或指導手冊)內容周延 |
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05. 教具、教學方法符合課程需求 |
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06. 教材內容符合生活所需且實用可行 |
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07. 課程教材符合生活需求且可行 |
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08. 評量符合評鑑原則且具有效度和信度 |
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09. 教材是以學生為中心，施教對象之可行性 |
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10. 課程規劃符合實用性、陶冶性及學習之導向原則 |
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11. 教學媒體之選擇符合全面實行之考量 |
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12. 教材之編撰符合編撰原則 |
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13. 學習時間的安排適切可行 |
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14. 符合教材評選之原則 |
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15. 課程銜接具可行性 |
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表二、課程設計與能力指標的連結：
七大領域與能力指標的連結 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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01. 課程設計內容涵蓋多種領域 |
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02. 課程活動的進行兼顧領域間的統整 |
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03. 課程設計的活動前後一致 |
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04. 領域課程的設計兼顧學生的先備經驗 |
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05. 依學生程度訂定各階段之能力指標 |
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06. 課程設計與能力指標的對應適切 |
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07. 學生能力的培養在學習過程中養成 |
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08. 教師在活動中或活動後皆有檢核對應能力指標的設計 |
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09. 教師檢核學生能力指標的設計是否適當 |
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10. 課程的設計培養學生於學習活動中主動達成能力指標 |
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表三、課程主題選用之評鑑指標：
主題評鑑指標 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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01. 主題設計有詳細計畫 |
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02. 主題目標依據教育目標 |
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03. 主題設計能兼顧其他領域的統整完成課程統整概念圖 |
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04. 主題教學可兼顧學生個別差異 |
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05. 主題教學後能達到九年一貫課程的能力指標 |
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06. 主題設計時依據學生學習需要，提高學生學習興趣 |
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07. 主題課程實施時能充分佈置教學環境 |
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08. 主題課程實施時學校能提供各項資源 |
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09. 主題課程實施時能與學校相關人員充分溝通，作到支援與配合教學 |
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10. 主題課程實施時機結合社區資源與社區家長配合 |
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11. 主題課程實施時教師能發揮所達成協同教學與合作教學的效果 |
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12. 主題課程實施時教材準備充分 |
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13. 主題課程實施後，學生能利用學得的知識回答問題 |
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14. 主題教學後學生能將學得的知識內化製成個人成果並實際應用於生活中 |
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15. 主題教學後，能檢討修正作為下次改進之參考 |
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表四、課程之統整概念評鑑指標：
統整概念評鑑指標 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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性質評鑑 |
01. 本課程是採跨學科、科際整合或其他形式的整合 |
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02. 本課程設計顧及學生的生活經驗和興趣為主 |
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03. 本課程設計為活動課程 |
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04. 本課程設計能讓兒童實際去操作或實踐 |
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05. 本課程設計顧及學校願景、社區期望 |
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06. 本課程設計顧及設備與資源 |
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07. 本課程設計顧及教師能力和專長 |
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要素評鑑 |
01. 本統整課程的主題具認知結構，能據以認識各種觀念、理論和事物間的相互關係 |
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02. 本課程設計顧及學生習得基本能力 |
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03. 本課程設計列出適當的能力指標 |
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04. 本課程設計之活動與能力指標對應 |
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05. 本課程設計對應適當的評量方式 |
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實施策略評鑑 |
01. 訂有全校性統整方案 |
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02. 全校性統整方案之下訂定各年級之分項計畫 |
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03. 實施計畫訂定空間規劃 |
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04. 實施計畫訂定時間規劃 |
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05. 本課程實施採協同教學 |
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06. 本課程設計之實施採彈性課表 |
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07. 本課程設計利用社區資源充實教學內容 |
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08. 本課程設計或家長之認同與支持 |
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表五、課程設計教科書(教材)評鑑指標：
教科書(教材)指標 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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教師手冊(教學指引) |
01. 反應九年一貫課程綱要的理念與精神 |
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02. 反應出教材的連貫性與統整性 |
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03. 反應出教學策略的適切性、多樣性、活潑性和實用性 |
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04. 反應出各領域間的關聯性與統整性 |
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05. 反應出各領域各階段能力指標與內容相互結合 |
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06. 反應各領域能適當融入六大議題能力指標 |
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07. 反應出教學資源豐富性與實用性 |
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08. 反應提供多元評量模式及示例 |
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09. 反應出能力指標、單元教學目標、教材內容、多元評量，相互配合 |
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10. 反應出教師手冊、課本內容、學習習作、彼此呼應、相互配合。 |
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11. 反應主題發展概念圖或教學活動流程圖，有助於教材統整及教師教學 |
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12. 反應單元教學設計、師生對話、適時運用多元評量 |
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要素評鑑 |
01. 反應出圖文設計，具備啟發性與開放性，務含教育意義 |
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02. 反應出主題、內容，能融入生活化、鄉土化、本土化，但也要兼顧國際化 |
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03. 反應出教材內容的多樣性、活潑性、趣味性 |
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04. 反應插圖多樣性、多元文化、城鄉文化差異的特性，且力求和實際生活互相結合 |
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05. 反應出語句少用自問自答，封閉性問題或肯定判斷的方式，且要合乎語法與階段性學童能力 |
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06. 反應出課程設計與課程內容、課與課、活動與活動之間的關聯性與邏輯性 |
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07. 反應出課本內容、教師手冊、學生習作相互配合，發揮更好的學習效能 |
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08. 反應課本中出現的動、植物或現象的真實性，以免影響學習，勿以誇大或大概的繪圖替代 |
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09. 反應出視覺藝術部份，多注意構思、實驗及創造過程，發揮創造力，避免太多的成品圖片 |
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10. 反應出單元主題、內容深層文化意義與人文關懷，尤其有關節慶主題 |
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02. 反應出課本內容的相關性 |
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03.反應出習作問題，深入淺出，而有思考性、啟發性 |
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04.反應出語法、文詞深入淺出，合乎階段性能力指標 |
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05. 反應出設計圖之真實性、啟發性、多樣性 |
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06. 反應出應用圖表，協助解題 |
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07. 反應出延伸應用生活習題，檢驗應用能力 |
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表六、課程設計學習單評鑑指標：
學習單評鑑指標 |
十分符合 |
符合 |
稍微符合 |
不符合 |
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01. 自導性：適合學生現場自行學習 |
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02. 完整性：具備引導、活動、歸納等內容 |
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03. 圖示：具備彰顯主題的插圖 |
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04. 說明性：用字遣詞明確順暢 |
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05. 配合度：內容與主題配合程度高 |
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06. 具操作性：學習者須經過觀察、測量、比對等活動才能回答 |
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07. 符合學習原則：內容由具體到抽象由簡至難編製 |
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08. 作答方式：作答方式容易，無過多文字描述 |
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09. 可行性：該項活動進行的可能性高 |
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10. 整合性：能達到統整學習的效用 |
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11. 學生與環境互動程度：透過學習單能與環境互動 |
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12. 富感性：具有情意活動 |
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13. 適切性：內容能兼顧各程度學生 |
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14. 擴充性：內容能擴充該領域的知性及相關事宜 |
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15. 趣味性：內容具趣味性學生作答意願高 |
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